教师在实施教案时，应灵活应变，以应对课堂上的突发情况和变化，想要在教学中不断进步，教师应定期反思和修改自己的教案，以适应新的挑战，职场范文网小编今天就为您带来了桥之美教案优秀6篇，相信一定会对你有所帮助。
桥之美教案篇1
第一课时
教学目标：
1、 阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、 理解怎样抓住事物特征进行说明。
3、 了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。
教学重点：
1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。
2、理解怎样抓住事物特征进行说明。教学难点：理解怎样抓住事物特征进行说明。
课前准备：
1、 教师制作多媒体课件。
2、 学生预习，也可收集一些桥梁图片。
教学过程：
一、 导入：看图联系“钱塘江大桥”的相关新闻。
二、 作者简介，揭示课题，展示学习目标。
茅以升(18xx-19xx)，江苏镇江人。我国桥梁学家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥钱塘江大桥。 投影展示课题、学习目标。
三、 检查预习、回顾说明知识。
1、 注音：拱桥：gng 郦道元lì 惟妙惟肖：xiào 张鷟zhuó 洨河：xiáo 饮涧：jiàn 匀称 ：yúnchèn
2、 解词：巧妙绝伦：巧妙得没有什么东西可以相比得上。伦，同类、同等。惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。
3、 回顾知识：交代文体说明方法--下定义、分类别、举例子、作比较、 打比方、列数字、画图表、引资料说明顺序--时间顺序、空间顺序、逻辑顺序语言特点--准确、平实(生动)
四、 快速阅读全文，归纳特征。
1、石拱桥有什么特点?2、给课文题目加上定语“____的中国石拱桥”，通过定语来体现中国石拱桥的特征。
明确：形式优美、结构坚固、历史悠久
3、 为了说明中国石拱桥的特征，课文精选了哪两个例子?明确：赵州桥、卢沟桥
4、 为什么选择赵州桥和卢沟桥作为例子，用这两个例子能否体现中国石拱桥的特征呢?在课文中筛选出相关语句。明确：因为赵州桥和卢沟桥分别修建于公元605年左右和1189--1192年间，历史都很悠久;赵州桥前人有“初月出云，长虹饮涧”的盛赞，卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉和形态不一、惟妙惟肖的石刻狮子，形式都很优美;更重要的是两座桥结构坚固，修建以后沿用至今，完好无损。中国石拱桥的`三个特征，在它们那里都非常突出，所以选择两座桥作为例子，就能说明中国石拱桥的特征了。
5、 既然这样，那么作者为什么不只是选一个例子，那样文章不是更加简洁吗?明确：赵州桥是单拱，卢沟桥是联拱;独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型，因此，都必须介绍，这样才能说明得既典型又全面。
五、 精读课文，分析问题。
1、请一位同学朗读4--5自然段，其余同学思考作者是如何描写赵州桥特点的，这些特点的顺序能否颠倒? 明确：赵州桥(独拱石桥)的四个特征：
(1)只有一个弓形大拱--最长、无坡;
(2)拱肩上各有两个小拱--省料、防洪、美观;
(3)28道拱圈拼成大拱--独立承重;
(4)结构匀称环境和谐--初月出云，长虹饮涧。四个特点之间是主次关系，不能颠倒。
2、请全班同学齐声朗读6--8自然段，看看卢沟桥有什么特点?找到说一说。 明确：卢沟桥(联拱石桥)的特点：a、十一个拱联成整体，坚固;b、桥面用石板铺砌成，平坦;c、石栏上雕刻有狮子，美观。
3、作者在介绍中国石拱桥的整体特征后，举了赵州桥和卢沟桥两个典型的例子分别介绍，这属于什么结构呢?
明确：总分结构
六、 拓展延伸，探讨问题。
1、 文章最后两段向我们介绍了什么内容?试从文中提取两句话来概括。明确：我国石拱桥取得光辉成就的原因。我国桥梁事业的发展。
2、欣赏现代桥梁建筑。(投影展示)
3、笔有哪些类型，有什么共同点呢?
4、讨论：如果要写一篇文章介绍笔的用途，应选择哪些例子，为什么?
七、课堂小结：
?中国石拱桥》抓住了事物的特征，精心选择说明例子、合理安排说明顺序，运用多种说明方法进行说明，既传播了石拱桥的知识，又为我们说明文的写作提供了很好的范例，值得我们学习和借鉴。
桥之美教案篇2
教学目标
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时
教学目标
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入（出示课件1）
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
教学目标
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点
1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时
教学目标
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备
课件
教学设计设计意图导入（）分钟
一、激趣导入（出示课件1）
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
设计理念：
本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
学习目标：
1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4、预习本课要求认识的11个生字。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、画面渲染激情、导入、揭题。
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
(设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。)
二、自主读书、合作探究。
1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
2、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)
3、组长检查，总结方法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
4、自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
5、教师范读，学生评价。
多媒体出示评价标准：
一听：字音准不准。
二听：语速快不快。
三听：读得美不美。
6、学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7、合作探究，美读课文。
过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)出示课件，启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。
8、欣赏、背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)
9、学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？
以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。
(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。)
三、思维拓展，强化训练。
1、模仿书中的`句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2、介绍收集的图片，练习说话。
3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)
(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)
四、写字指导。
过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？
1、认识笔画“乚”，指导书空练习。
2、指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，每字练写２遍。
(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)
五、总结。
今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
桥之美教案篇3
教学目标：
1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。
教学重、难点：认字和练习朗读。
一、提出学习目标(约3分钟)
1、谈话导入，引出课题
师：“小朋友，一年有四个季节，它们是——(生回答)
(板书：春、夏、秋、冬)
师：你能亲切地叫叫他们吗?(指名读，齐读)
师：他们是一个小小的集体，这集体的名字就叫“四季”(板书，齐读课题)
师：想不想去认识他们，跟他们交个朋友?那就让我们随着优美的音乐一起走近美丽的“四季”。(听录音范读)
2、第一次提出学习目标
(1)、借助拼音，自主识字。
(2)、边读边画出生字，同桌互相读读，说一说怎么记住这些生字。
(3)组长检查，交流记字方法。扩词练习。
(4)、自由读文。一读字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。
(5)、教师范读，学生评价。
(6)、学生赛读，师生评价。
(7)、课文有四个季节，我们的`课文也有四个小节。(依次出示四小节)给他们编上序号。选择自己喜欢的一个季节读给大家听。
二、第一次展示学习成果(约15分钟)
1、我会读生字，我画的生字有“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬。”
2、我会记
生1：我用加一加的方法记“对”，左边一个“又”加上右边一个“寸”就是“对”。
生2：“禾”加“火”等于“秋”。
生3：“口”加“十”等于“叶”
生4：我用“圆”说一句话，月亮是圆圆的。
生5：我给“冬”找个朋友，冬天。
生6：我认识“月”字旁，肚子的“肚”就是月字旁边。
……….
3、我会给生字找朋友
4、我会给课文编上序号。
5、我会大声地朗读课文。
生：我喜欢春天，我读第一小节给大家听
生：我喜欢夏天，我读第二小节给大家听
生：我喜欢秋天，我读第三小节给大家听
生：我喜欢冬天，我读第四小节给大家听
三、第二次提出学习目标(2分钟)
1、会读“七，儿、”这两个字，并组词。
2、学写生字“七、儿”
3、认识笔画“乚”
四、第二次展示学习成果(15分钟)
生1：我来当小老师带大家读这两个生字
生2：我知道“乚”这个笔画叫“竖弯勾“
生3：我能给“七“找朋友：七个，七只
生4：我能给“儿”找朋友：儿子，女儿
生5：我想提醒大家注意，写“七”的时候，那一横要向右上斜一点。竖弯勾的“竖”是竖在竖中线。
生6：我会写。
生7：我会评。
五、知识扩展延伸(5分钟)
画一画自己喜欢的季节
桥之美教案篇4
教学目的
1、知识目标
（1）把握课文内容——桥之“美”美在哪
（2）形象优美的语??
2、能力目标
学习一种新的审美视角：
3、情感目标
关注生活，关注自然，做生活的有心人。
教学重点
1、学习一种新的审美视角
2、品味形象优美的语??
教学的难点
探究本文作者说明的技巧
教学方法：
朗读法、讨论合作法、比较阅读法
教学课时的安排：一课时
教学过程
一． 导入
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中走进桥的世界去感受“桥之美”。
二、教师配乐范读课文。
(要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)
三、学生自由朗读课文，思考以下问题：
(多媒体或投影显示问题组)
1、问题．
a．在作者的眼中桥美在何处?
b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?
c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?
2、四人小组讨论明确：
a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园
的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又
不失和谐。
3、研读与赏析
(过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7
重点研读第④小节。
(出示学生绘制的四幅图画)
4、四人小组讨论：
a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?
b．请有绘画天赋的同学点评。
c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?
明确：
a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结
起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，
出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
b．点评语言、欣赏的角度。
c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。
5、美句赏析。
(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。
a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。
b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。
重点赏析以下语句：
◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥
时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!
◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．
◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
(过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，
?中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?
四、_拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼
里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
五、课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
六、作业设计
“他山之石，可以攻玉”，“学以致用”是我们学习的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，选择家乡附近的一座桥，写一写它与周围环境形成的和谐美
桥之美教案篇5
【文本解析】
?四季之美》是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简单的结构，按照四季的顺序写景，每段开头作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进行描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到作者对自然、对生命、对生活的热爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从结构和用词上来学习运用。结构上来说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。
【教学目标】
1、认识本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字，会写“黎明”等13个词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学过程】
一、谈话导入，生活激趣
一年四季，各美其美。每个人都有自己喜欢的季节以及季节的美。今天我们要学的`这篇《四季之美》是作者用细致笔触和优美的语言写出了不同时间、不同景物的动态变化，让读者从字里行间体会到独特的美。请大声朗读一遍，看看自己最喜欢作者写的哪一个季节的美？
二、自由朗读，各抒己见
1、大声朗读课文：圈画生字新词。
2、借助对比法，指导学生识记并写好“黎”和“漆”。
3、读会认会写的字，然后组词，同桌互读，进一步巩固本课生词。
4、课文读熟后，同学们自由谈一谈最喜欢哪一个段落，或哪一个季节的美。
三、默读文本，品读美文
1、作者写的四季各美在哪里？作者是怎样写出动态美的？请大家默读课文，用横线画出相关句子写写批注，一会儿我们来交流。
2、全班交流，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析作者是怎样写出动态美的。学习作者“抓变化”“写动作”“听声音”等等具体表现手法，并学会分析作者表达的情感。
四、自由背诵，体悟情感
1、请用五分钟背诵自己最喜欢的那个自然段。
2、接龙展示背诵自己喜欢的段落。
3、全文自由背诵，说说所体悟的作者表达的情感。
五、学以致用，作业设计
这是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么？请学习作者创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”，写一写自己眼中美丽的四季，或者仿写结构写出自己最喜欢的四季之美。
桥之美教案篇6
?教学目标：】
1、把握文章大的结构
2、把握作者的设计理念
3、依托文字去发挥想像
?教学时数】一课时
?教学过程】
一、关于作者：
俞孔坚：美国哈佛大学设计学博士 ，北京大学教授、博士生导师，北京大学景观设计学研究院院长 ，北京土人景观规划设计研究院院长、首席设计师。
[作者的话 ]
在我看来，无所谓建筑风格，只要你能适应这块土地，能亲近这块土地，就是好的建筑，好的人居模式。 ----俞孔坚
一片林荫，一条河流，一块绿地，无不潜藏着无穷的诗意，保住这份诗意，它一定会让人获得身心再生之感。 ----俞孔坚
二、解 题：
足下文化，就是关注平常人的事，关注他们的感情、他们的需要;野草之美，就是善待脚下的自然，乡土的自然 。
足下文化与野草之美，就是要实践新的社会和土地的伦理，这种新伦理体现在尊重平常与平民，回到人性与公民性，回到土地与地方性，重建人与自然关系的和谐。
诚如俞孔坚先生所说：“一个成熟的民族，懂得审美的民族，最能知道珍惜平常的美，尊重普通人，尊重普通的乡土物种，这便是尊重足下文化与野草之美的真实内涵。做到了这一点，离和谐社会要求的人与自然关系的和谐也就不远了。”
歧江公园是广东中山市的一座公园，与其他城市公园的不同之处是，它是由一座破旧的造船厂改造而成的。景观设计师俞孔坚作为这座公园的主要设计者，有着自己独特的设计理念。
歧江公园就是现代景观设计的一次大胆尝试，并且取得了成功，获得中国现代优秀民族建筑奖。
三、关于课文：
?足下的文化与野草之美》向读者展示了一个富有个性的公园景观设计，表现的是珍惜足下的文化、平常的文化和因为平常而将逝去的文化的设计理念，表达了设计师追求时间的美、工业之美、野草之美，以及人性之真的思想。它的设计形式与中国传统园林或西方古典景观设计很不相同，它更多地吸取了现代西方景观设计，特别是城市更新和生态恢复的手法，获得了良好的视觉效果。
四、解读课文：
?足下的文化与野草之美》是对整个设计过程的说明，全文分为五个部分：
理解场地 理解文化与传统 理解自然 理解设计 几点遗憾
第一部分： 理解场地。
这是设计前对自然条件的考察，粤中造船厂作为是一个已经废弃的工厂有许多可以利用的生态环境，同时也有一些不利因素，因此，作者分别以“挑战”和“解决之道”为题，讲解了在设计时一些考虑。
(投影有关图片，帮助理解课文)
第二部分： 理解文化与传统。
在这个部分作者要强调的是如何理解文化的问题，不要提起文化就把眼光投向千百年前的历史，而应该注意自己的身边，注意自己脚下的文化。正是基于这样的考虑，作者从设计思路的三大诱惑中摆脱出来，既对传统的设计予以借鉴，同时又展示了歧江公园这个富有个性的景观设计。
第三部分： 理解自然。
与第二部分说明设计的文化内涵不同，这一部分说明的是设计中对自然的尊重，自然之美的展现。
(投影有关图片，帮助理解课文)
第四部分： 理解设计。
如果说前面三个部分是设计之前的考察和构想，那么这一部分就是具体方案的实施，这里讲述了设计的三条途径，对重点设计的部分还作了较为明晰的说明。
(投影有关图片，帮助理解课文)
新型的景观设计遐想：
景观与城市的生态设计反映了人类的一个新的梦想，这个梦想就是将自然与文化、设计的环境与生命的环境相融合，将美的形式与生态功能真正全面地融合。它要让景观不再是孤立的城市中的特定用地，而是让其消融，进入千家万户，它要让自然参与设计，让自然过程伴依人民的日常生活，在生活中享受优雅醇和的自然美感。
第五部分： 几点遗憾。
这是设计完成之后的重新审视，有些在设计的过程中就已经觉察到了，但因种.种原因而未能改变现有设计，表现了设计师的严谨的态度。
五、总结课文：
?足下的文化与野草之美》作为说明文的学习要点：
1、新颖独到的设计理念和超越传统的设计行为。
2、层次清晰、主次分明的写作思路和文章结构。
3、自然流畅的语言表达和严谨准确的科学阐述。
4、丰富的人文、艺术内涵以及生动的文化气息。
本文的副标题是“一个景观设计师的手记”，它表明这是一个设计者对自己的作品的回顾和阐释，这里面有对设计的前后思路的清理，也有对具体景观设计的考虑，结构层次清晰，主次分明。前四个部分都使用了“理解”一词，表现了设计师超前的设计理念和设计态度。五个部分之间互相照应，互为补充，在层层阐发中清晰地表达出超越传统的思想和行动。本文语言表达自然流畅，集科学性、人文性、艺术性于一体，严谨简明、形象生动而又富有文化气息。
六、课堂巩固：
1、《足下的文化与野草之美》是按什么样的步骤来介绍歧江公园的设计的 ?
答： 《足下的文化与野草之美》是按设计师对几个问题的思考来介绍歧江公园的设计的，这个问题分别是如何理解“场地”、“文化与传统”、“自然”、“设计”。文章的结构也是按照这个顺序来安排的。
2、文中“足下的文化”与“野草之美”的具体含义是什么?
答：“足下的文化”按作者的解释就是：“本设计所要体现的是脚下的文化——日常文化，作为生活和作为城市记忆，哪怕是昨天的记忆的历史文化;那些被遗忘、被鄙视、被践踏的人、事和自然之物的故事。”“歧江公园使我们看到了那些被熟视无睹的人们，推开了被时光默默湮没了的squo;单位squo;之门，迎面吹来清新怡和的风，听到劳动的人们在歌唱。……
“野草之美”就是：“本设计所要表现的美是野草之美，平常之美，那些被遗忘、被鄙视、被践踏的自然之物的美。”“野草是美的，因为它和庄稼或鲜花在本质上并没有区别。”“新的环境伦理则在更理性的层面上告诉人们，乡土野草是值得尊重和爱惜的，它们之于人类和非人类的价值绝不亚于红皮书上的一类或二类保护植物。在每天都有物种从地球上消失的今天，在人类日益远离自然、日益园艺化的今天，乡土物种的意义甚至比来之于异域或园艺场的奇花异木重要得多。”
3、读了《足下的文化与野草之美》，你最欣赏设计师对公园哪一部分的设计?说说你的理由。
答：歧江公园体现了设计师富于个性与创新的设计理念，在当代中国景观设计中影响很大，设计师注意保留我们日常生活中的文化，注意人与自然的亲近和谐，所以，他没有把原先造船厂完全推倒，而是通过设计对它进行艺术性的保留，使之成为人们文化记忆的坐标，在公园植被绿化上，设计师注意使用当地的乡土植物，用意也是很深的，这些都使歧江公园具有个性化的美。
七、布置作业：
1、积累字词。2、完成《学习评价手册》相关训练题。