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桥之美教案6篇

分类:教学类 日期:2024-10-19 00:20人气:加载中...


教师在实施教案时,应灵活应变,以应对课堂上的突发情况和变化,详细的教案能帮助教师在教学过程中合理分配资源,避免资源浪费,职场范文网小编今天就为您带来了桥之美教案6篇,相信一定会对你有所帮助。桥之美教案篇1教学目标:1、 积累词语,流利、有感情地朗诵课文。2、 把握作者喜爱桥的原因,掌握文中的事例。教学重难点:体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用;掌握抓住总特征说明事物的方法。教学方法:朗读法、讨论法、比较阅读法。教学时间:一课.. ......

教师在实施教案时,应灵活应变,以应对课堂上的突发情况和变化,详细的教案能帮助教师在教学过程中合理分配资源,避免资源浪费,职场范文网小编今天就为您带来了桥之美教案6篇,相信一定会对你有所帮助。

桥之美教案6篇

桥之美教案篇1

教学目标:

1、 积累词语,流利、有感情地朗诵课文。

2、 把握作者喜爱桥的原因,掌握文中的事例。

教学重难点:

体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用;掌握抓住总特征说明事物的方法。

教学方法:朗读法、讨论法、比较阅读法。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入课文,引趣激思

桥梁专家茅以升笔下是桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里,桥的魅力在哪里?让我们随着画家,对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧!

作者简介:吴冠中教授,是当代著名的画家,在中国乃至世界画坛都具有极大的影响, 他也是出色的美术教育家、散文家。

二、初读课文,整体感知。

1、听课文朗读,初步感知内容

(1)辨清字形,读准加点字字音。

每学一课书之前,老师都让大家对本课的字词做提前预习,下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音?

煞风景(一声) 和谐 点缀 笼统 脂粉 纤细(首字母为x)

(2)词语解释

驻足、史诗、销魂、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘,差之千里

2、学生自由朗读课文,思考以下问题。(多媒体显示问题组)

(1)在作者眼中桥美在何处?

(2)为了说明桥之美,作者主要举了哪些例子?

(3)出示图片,说说你最喜欢的一幅画,并说明你喜欢的理由。

四人小组明确讨论:

(1)并不着眼于桥本身的结构设计,而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。(“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解,是不是与我们平时说话有些不同,理解起来有些难度,不如我们找些关键词,你觉得这句话的关键词是什么?学生回答,老师明确:将“环境”、“作用”这两个词抽出来,可以理解为:“在不同的环境中,桥有不同的作用” 。)

(2)举了四个例子:乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及《清明上河图》中的桥、人造索桥,南京长江大桥、钱塘江大桥。

(3)提示:画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形

象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

三、研读与赏析

1、通过阅读文章,我们不难看出作为画家,作者看桥淡化其结构、种类、公用,更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗?

教师示范:乌镇石桥:厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

2、学生认真阅读文字,想想文章对几座桥是怎样描述的,请同学们小组交流,用最美的语言来描述。

学生如果有困难,教师可以降低要求:用“桥之美,美在桥处在__环境中,它给我的感受是__”的句式说话。

四、美句赏析

1、(过渡)吴冠中以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的`眼光来重新审视事物,而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

(1)找出意蕴丰富的语句,反复朗读,体味句子的情味。

(2)先让四人小组讨论,再让小组派代表发言。

重点赏析:

①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现不做石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

苇丛使不会感到发闷的,也不会做深呼吸,这只是人的感受投射到它身上而已,这表现了作者已全身心荣谷周围环境,或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。

②无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面形成交错;同时,桥的颜色与水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

五、拓展提升

1、(过渡)我们从《桥之美》中体会到了桥的美感,真是赏心悦目。同是写桥的文章,《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

学生思考,讨论明确:

(1)相同点:都以“桥”为说明对象;均采用总分总的结构形式;都用了举例子的方法。

(2)不同点:内容上,《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;《中国石拱桥》从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。

语言上,《桥之美》是一片带有说明性质的小品文,描写抒情语言比较多,《中国石拱桥》是较为规范的说明文,语言科学、平实。

六、课文小结

七、布置作业。

美与我们近在咫尺,我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物,抓住景物特点写一段200字的小文,把它的美跃现纸上。

板书设计

桥之美教案篇2

教材分析:

?桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同,在列举一些具体的事例时,作者并不是用科学平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

学习目标:

1、知识与能力目标:掌握本文生字词语,了解文章内容。

2、过程与方法目标: a、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

b、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。

3、情感态度与价值观目标:积累有关桥的常识,审美的一般常识,提高艺术欣赏水平。

教学重难点:学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

学情分析: 学生初步掌握了说明文的一些知识,需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。

教法及学法:自主学习,合作探究。有感情的朗读。搜集信息,筛选资料,积累。

课前准备:

学生准备:搜集各种桥的图片及资料。

教师准备:录音机。

教学课时: 一课时。

教学过程:

一、创设情景,激情导入。

(一)钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。

同学们,上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点,那么桥的美都在哪里呢?这节课,我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。

(二)出示本课的教学目标。

(三)检查预习情况:

1、本文作者: 选自《 》 。

2、给加点的字注音:

点缀( ) 驻( )足 和谐( ) 煞( )它风景 前瞻( )后顾 险峻( )

3、解释词语:

销魂:形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。 史诗:叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

失之毫厘,差之千里:开始稍微差一点儿,而结果造成的`误差或错误极大。

二、初读课文,整体感知。

播放课文录音,让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题:

1、作者看来,桥的美在何处?你对此有何感想,从中受到怎样的启发?

提示:作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美,更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去,谈自己的看法。

2、学生拿出准备的桥的照片,说一说自己所看到的桥美在哪里。

从你自身感觉到的角度,自由的表达。

三、精读课文,深入探究。

(一)教师指导学生朗读重点段落——第四段,采用小组齐读、男女分读等形式,讨论回答以下问题:1、本段为了说桥的构图之美,分别列举了哪些类型的桥梁?(鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。)2、本段运用了那些说明方法?(列数字、举例子、摹状貌。)

3、本段文字说明的主要内容是什么?(各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。)

(二)本文用了大量的描写以使文章生动,试分析下列描写的好处:

1、茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”,透了一只舒畅的气。(其实,苇从不会“发闷”,也不会“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。)

2、早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂。(杨柳浮桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两中景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。)

3、无论木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。(这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错,同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。)

4、田野无声,画家们爱于无声处听桥之歌声,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。(桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律,这吸引着画家追寻着桥的身影。)

学生分组讨论,分析,互相交流。选出代表,交流发言,教师适当点拨。

四、质疑问难。

学生就课文内容提出相关的问题,共同合作,分析,讨论,研究,解决这些问题。有疑问的,可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励,保护学生的积极性,必要时给予合理的点拨。

五、拓展延伸。

仿照本文的写法,介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光,以优美的笔调写出了桥的美,又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。

六、课堂总结:学生总结本课的收获;教师评价学生的学习态度。

七、布置作业

运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子,使其内容更具体、更形象、更生动。

原句:白云漂浮在天空。 扩展句:

八、板书设计:

桥之美

吴冠中

各不相同的形式作用 —— 不同的美学效果

桥之美

普遍具有的形式作用 ——联系形象的重叠与交错

九、课后反思:

桥之美教案篇3

【教学目标】

?知识与技能〗

1、能熟练地认读课文中出现的十一个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、理解内容,初步了解四季的特点。

4、培养学生初步的阅读能力,学习语文的能力和自主能力。

?过程与方法〗

自学与小组合作学习相结合、巩固识字方法,让学生体会朗读、阅读的过程,感悟其中的技巧与方法。

?情感、态度与价值观〗

调动学生学习儿歌的兴趣,让学生感受希冀的美丽,受到美的熏陶,激发热爱大自然的情感。

教学重点和难点

教学重难点:

1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。

2、难点是表演时动作的准确运用。

教学过程

一、谈话导入

师:现在是什么季节?从哪些地方看出是秋天呢?

一年中,除了秋季,还有哪几个季节?我们来看大屏幕,猜猜是什么季节?说说你是怎么看出来的。

(看图片,以动画形式连续出现课文中的4幅图,最后定格)

揭题:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题2.四季

二、整体感知,质疑问难

1、根据注音,读读课文。①碰到不认识的字多读几遍;②有不明白的地方,用横线划下来;③标一标课文有几句话,想一想每一句讲了什么。

2、小组交流,看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)

3、反馈

①课文有几句话,每一句讲了什么?

②提出难点,全班协助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决,课文理解教师酌情放入下节课解决)

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意,能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节和平翘舌音)

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

*练一练,连一连:

yuanshiduijiushouxiayexuedongduqiu

对说是叶圆夏秋雪肚就冬

*这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)

*草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀,我也会试着说几个。

2、学写七、八、九、无4个字

①读读七、八、九、无4个字

②这几个字写的时候要注意什么?

重点指导七和九两种笔画,让同学明白:①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字

四、小结

本节课同学未解决的问题,下节课解决。

桥之美教案篇4

课 时

总1课时

课型

阅读课

备课时间

20xx-10-9

第1课时

使用时间

20xx-10-10

教学目标

理解作者所写的桥之美;与中国石拱桥比较,感受两种不同的表达方式;理解一些难句的情味。

重 点

同上。

难 点

同上

教学准备

1. 多媒体课件展示桥梁图,让学生读文、看图、练说话,在直观效果较好的氛围中学习语文知识。

2. 通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文,培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。

3. 问题设置分层次,教师参与问题讨论,在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。

教学方法

朗读法引导?自读?合作?探究

板书设计

1、石桥与密密的苇丛相配合(感受特别) 联系形象的重叠与交错

2、石桥与细柳合作创造(景致动人) 构成丰富画面

3、长桥之美(富于创造力)

4、风雨桥(形式独特)

教 学 过 程

教学修改、反思

○导入

○简介作者:吴冠中1919年生,中国现代画家。

○在早读课读过书的基础上,快速阅读课文,(或看播放有关画面)思考:在作者看来, “桥”美在何处?你对此有什么感想,从中受到什么启发?

提示:这篇课文以画家的标准和眼光,发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角,引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物,这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

画家眼中的桥有什么特殊的美感呢? 学生先思考或回答,教师再明确指导:

概括地说,是桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。

第一个例子,是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的`苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

第二个例子,是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同,差距如此之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

第三个例子,是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上,打破了背景的单调感。同时,如前所说,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创造力的体现,从这个意义上说,它似乎也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥,作者没有明言桥所起的作用,不过,我们不妨做一些揣测。如,从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”,再结合我们欣赏国画的经验,可以想像得到,桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自在的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

在以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与周围景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

随后,作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用:联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例,指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔,开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题,作者是所举实例基本上持否定态度。

○引导学生体味下列句子的情味。

1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。

赏析:其实,苇丛不会“发闷”,也不会做“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

2.早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!

赏析:杨柳拂桥是江南常见的景色,作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气,将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。 “杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再需要别的东西来烘托了。

3.无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

赏析:这句话的意思是,桥横跨在水面上,与桥下的流水在平面上形成交错;同时,桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

4.田野无声,画家们爱于无声处静听桥之歌唱,他们寻桥,仿佛孩子们寻找热闹。

赏析:桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告,桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律,这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

○比较:《中国石拱桥》与本文的区别:中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明,是人对石拱桥有一个整体的了解;本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。

板书:桥在不同环境中,具有不同的美学效果

例:1、石桥与密密的苇丛相配合(感受特别) 联系形象的重叠与交错

2、石桥与细柳合作创造(景致动人) 构成丰富画面

3、长桥之美(富于创造力)

4、风雨桥(形式独特)

讲讲有关说明文与记叙文的知识,再学课文。

桥之美教案篇5

教学目标:

1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。

2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。

3、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。

教学重点:

能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。

教学难点:

有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

情景导入,引出课题

师:播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的?

生:举手自由发挥。

师:那么今天我们就来继续学习第六课,看看作者眼中的四季是不是和你一样!(板书课题:四季之美)

生:齐读课题。

一、学习课文第一自然段

师:请同学们把书翻到28页,自由朗读课文。

生:自由朗读课文,并画出不懂的字词。

师:同学们,我们都知道,一年有四个季节(贴卡片:春天、夏天、秋天、冬天),你最喜欢哪一个季节?为什么?(生答)

哪位同学能读一读课文的第一自然段?

生:举手朗读,之后再指出一名学生朗读。

师:这两位同学读的好不好?那谁能说一说,春天最美是什么?

生:春天最美是黎明。

师:你是从哪一句知道的?

生:第一句话。(黑板板书:黎明)

师:很好,那请拿起你的笔,用你喜欢的符号画下来。

师:在读的过程中,谁发现了一个多音字?

生:“晕”是多音字,它在课文当中是四声,红晕,还有一个音是一声,晕倒。

师:你真聪明!(课件出示多音字)

师:那我们把这个多音字带入这个自然段中,再来读一读。

师:看你们读的这么好,老师也想读一读了,但是在老师读的过程中,请你们仔细听,老师是怎么去读的?(范读第一自然段)

师:老师读完了,你们觉得老师读的怎么样?那谁能像老师一样读一读?

生:请一个组的学生读,读完,相互学习生字“染、晕、紫”。

师:你们真棒,我已经感受到了春天的美!那过了春天,就会迎来美丽的——夏天!

你们喜欢夏天吗?为什么呢?

生:自由回答喜欢夏天的原因。

二、学习课文第二自然段

师:是啊,夏天确实美,那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美!

(师读第一句话,随意点学生接着读)

师:听他们读完,让你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板书:夜晚)

师:(课件出示萤火虫动态图和本段填空)是啊,看,夏天确实很美!在这里又出现了一个多音字谁发现了?

生:“着”是多音字。

师:是啊,这情景着实迷人,迷在哪里呢?我们班女生来读一读!

生:男生评价女生,之后男生再读。

师:翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!

生:举手读本段。

三、学习课文第三自然段

师:(课件出示树叶飘落的动态图)看,树叶开始飘零,我似乎感觉到了一丝丝寒意,此时,让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片)

生读:秋天!

师:接下来,老师带着你们一起进入秋天的黄昏!

师:哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读?

生:两位或三位同学读第三自然段。

(师提出要求:其他同学认真听,并找出这段中的四字词语)

师:你找到了哪些四字词语呢?

生:急急匆匆、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡。

师:那么秋天最美是——(贴卡片:黄昏)

生:秋天最美是黄昏。

师:讲解句型“在高空中比翼连飞,尤其叫人感动”这个句子,并叫同学用“尤其”造句。

师:是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去),让我们再回到秋天最美的黄昏,全班齐读。

生:全班齐读第三自然段,读完,相互借助工具书学习“昏,鸦”。

四、学习课文第四自然段

师:多么美丽的画面,真的`叫人心旷神怡,这么美的秋天,哪怕秋雨绵绵,也叫人觉得温暖了。秋去冬来,我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!让我们一起进入冬的世界!

(课件出示冬天图片)

师:冬天哪一个时刻最美呢?我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段!

生:冬天最美是早晨。(师贴卡片:早晨)

师:是啊,落雪的早晨当然美(随手拿出水晶球),边说边指着学生往下读。

五、有感情的朗读课文

师:多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音)

师:老师是伴着音乐读的,你们也想这样读吗?(播放音乐)

生:伴着音乐读课文。(美美的读)

师:你们读的太美了,让我仿佛置身其中,谢谢你们。

(若时间允许,试着背诵)

六、小练笔

师:你最喜欢哪个季节?请四人小组写一写!

生:四人小组,派代表读。

七、播放一首跟四季有关的歌曲。

小结:今天我们学习了“四季之美”这篇课文,了解了作者笔下的美丽四季(指着板书,让学生说出四个季节不同的最美时间段)。

作业布置:

1、有感情的朗读课文。

2、背诵课文。

板书:四季之美

春天最美是黎明

夏天最美是夜晚

秋天最美是黄昏

冬天最美是早晨

桥之美教案篇6

教学目标

1.会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

教学重点

1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文,学习按照时间顺序描写的写作方法。

教学难点

体会作者笔下四季之美的独特韵味。

第一课时

教学目标

1.会认“窠、旷”等6个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文,把握课文内容。

教具准备

课件

教学过程

一、激趣导入(出示课件1)

同学们,一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点?

生说自己喜欢的季节及其特点,师加以点拨。

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书,翻到90页,大家齐读课题。

生齐读,师板书课题。

板书:四季之美

二、自主学习,合作探究。(出示课件2)

1.自读课文,画出生字词。

2.小组活动,大家借助工具书解决生字词,并在小组内交流。

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况,并及时向老师汇报。

4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时,要总结出本小组的识字方法。

生汇报识字情况,并总结识字方法。

三、初读课文,把握课文内容。(出示课件3)

1.读课文,用一句话概括课文的主要内容。

2.全文总共有四段,每段的段意是什么?

生总结、汇报(出示课件4)

这篇文章描写了四季不同的美景。

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。

板书:

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黄昏

冬天-----早晨

四、朗读课文,体会文中的美。

1.学生大声朗读课文。(出示课件5)

师进行朗读指导:在朗读的时候,要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美,表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候,要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变,来表达情感。下面,我们读课文,看谁读得好。

2.生自由读课文。

3.小组读课文,推荐读得好的同学,在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。

五、课堂小结

这节课,我们明白了这篇文章的主要内容,并且通过朗读,达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。

六、布置作业。(出示课件6)

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文,体会文中体现的四季之美。

第二课时

教学目标

1.正确流利地朗读课文,背诵课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。

2.学习本文按照时间顺序的写作方法。

教具准备

课件

教学过程

一、复习导入

1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。

板书:四季之美

2.听写词语。(出示课件9)

黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发

心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴

二、深读课文,体会四季之美

1.读第一自然段,说一说,春天的美体现在哪里?作者写这一部分用了怎样的写法?

生总结,汇报(出示课件10)

作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化,描绘出春天特有的特点,体现出春天的动态美。

板书:春天----黎明(颜色的变化)

鱼肚白-----微微的红晕---红紫红紫的彩云

2.读第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景物,体现出夏天怎样的特点。(出示课件11)

生总结,汇报

板书:夏天----夜晚(萤火虫的动态)

夏夜萤火虫----迷人

3.读第三自然段,说说秋天的美体现在哪里。

生总结,汇报(出示课件12)

板书:秋天---黄昏(鸟儿们的动态)

乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音

4.读第四自然段,说说冬天美在哪里,你的心情怎样。(出示课件13)

生总结,汇报

板书:冬天早晨----落雪----闲逸

师总结:分析课文,我们发现,作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候,只是抓住每个季节最具有代表性的美。

三、探讨写作顺序。(出示课件14)

我们再一次读课文,思考:这篇课文采用什么顺序来描写的?你从什么地方看出来的?

生总结,汇报(出示课件15)

是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。

板书:时间顺序

师:同学们总结得很好。这篇文章就是用时间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展,一般用时间顺序;介绍物体不同部位的情况,适合用空间顺序。我们在写作的时候,要根据所写内容来确定写作的顺序。(出示课件16)

四、布置作业。

试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。

五年级四季之美练习题

一、读拼音,写词语。

1.lí míng( )前的天空yù fā( )黑起来。

2.这里的一切都那么和谐,景色都那么令人xīn kuàng shén yí( )。

二、选词填空。

固然 必然

1.这件事( )是他不对,难道你就没有一点错处吗?

2.他们( )会经过这里,我们只要耐心等待就可以了。

三、按要求完成句子。

1.东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。(缩句)

________________________________________________

2.明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞。(仿写句子)

________________________________________________

四、课文整体梳理。

这篇文章分别介绍了______、______、_______、________的不同的美,体现出作者的_____________之情。

五、重点段落品析。

秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去,成群结队的大雁,在高空比翼而飞,更是叫人感动。夕阳西沉,夜幕降临,那风声、虫鸣,听起来也愈发叫人心旷神怡。

冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美,就是在遍地铺满白霜的早晨,或是在无雪无霜的凛冽的清晨,生起熊熊的炭火,手捧着暖和的火盆穿过走廊时,那闲逸心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午,寒气渐退,火盆里的火炭,大多变成了一堆白灰,这未免令人有点扫兴。

1.用横线分别画出这两个自然段的中心句。

2.在作者眼里,冬天的美在于______________。

六、你喜欢哪个季节?和大家分享一下。

_________________________________________

参考答案:

一、1.黎明 愈发 2.心旷神怡

二、1.固然 2.必然

三、

1.天空飘着彩云。

2.落雪的早晨当然美,无雪无霜的凛冽的清晨,风景也是不一样的。

四、春 夏 秋 冬 喜爱

五、1.秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。

2.闲适的心情

六、示例:我喜欢冬天。冬天雪花漫天,银装素裹,世界一片洁白,非常美丽。

五年级四季之美知识点

生字组词:

黎:黎明 巴黎 黎民 百姓

晕:红晕 日晕 月晕 晕场 晕船

漆:漆黑 油漆 喷漆 如胶似漆

幕:夜幕 开幕 幕布 屏幕 内幕

愈:愈加 愈发 愈合 痊愈 愈来愈好

旷:旷达 空旷 旷课 旷工 旷日持久

怡:怡然 怡悦 心旷神怡 怡然自得

逸:安逸 闲逸 逃逸 逸闻 以逸待劳

免:未免 避免 免疫 免职 免费 闲人免进

多音字:

晕:yùn红晕 yūn晕头转向

着:zhuó着实 zháo着急 zhāo高??

形近字:

漆(漆黑) 膝(膝盖)

幕(开幕) 暮(暮色)

旷(空旷) 矿(矿石)

生字词语:

红晕:中心浓而四周渐淡的一团红色。

成群结队:许多人或动物聚集成群体。

心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。

凛冽:刺骨地寒冷。

反义词:

黎明——黄昏 明亮——漆黑

朦胧——清晰 凛冽——暖和

近义词:

固然——虽然 闲逸——闲适

和谐——和睦 扫兴——败兴

词语搭配:

(鱼肚色)的天空 (微微)的红晕

(红紫红紫)的.彩云 (朦胧)的微光

(成群结队)的大雁 (凛冽)的清晨

(熊熊)的炭火 (闲逸)的心情

课内问题:

1、这篇短文是按照什么顺序来写的?

答:是按照四季的顺序来写的。

2、一年四季最美的时间是什么?最美的景物有哪些?

答:春天,最美的时间是黎明,最美的景物有鱼肚色的天空、彩云。

夏天,最美的时间是夜晚,最美的景物有明月、萤火虫。

秋天,最美的时间是黄昏,最美的景物有归鸦、大雁、风声、虫鸣。

冬天,最美的时间是早晨,最美的景物有雪、霜、火盆。

课后习题答案:

1、反复朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。

朗读指导:朗读本文时要注意语速的急缓、语调的高低、声音的强弱,尽量采用舒缓的、略带轻快的语调,在读中想象作者所描绘的画面之美,更好地表现文章的情趣,传达文字本身的美感。

2、读下面的句子,联系上下文,体会其中的动态描写。

(1)即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。

(2)夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。

(3)成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。

这三句话都是动态描写。第一句话描写了萤火虫在夜晚的细雨中飞行的情景,用“迷人”一词进行修饰,展现出萤火虫飞行的情态之美。第二句话描写乌鸦归窠,乌鸦数量不多,且分布散乱,所以用点点,这是视觉描写,突出“动人”。第三句话描写大雁南飞,成群结队,比较真实可感,点出其让人“感动”。这些动态的景物描绘,赋予景物以运动感、活力感、变化感,使景物栩栩如生,具有很强的感染力。

选做题:

课文所写景致不多,却营造出美的氛围。仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

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